I PARTE
ATENCION PEDAGOGICA AL EDUCANDO CON ALTERACIONES NEUROLOGICAS
DESCRIPCION
INTRODUCCIÓN:
La
Educación como hecho social es de fundamental significación en el proceso de
desarrollo de la humanidad, en tanto la educación acontece en un contexto
histórico-cultural, impregnándola de la filosofía e ideología de la época, con
el objeto de mantener el sistema social . La sistematización del hecho
educativo condujo al surgimiento de la institución escolar, con la finalidad de
delinear y formar al tipo de hombre que requiere una sociedad determinada en
los diferentes momentos históricos; en tal sentido, el hombre ha debido
responder a las exigencias que la institución escolar le plantea. Sin embargo,
ante estas exigencias se dan diversas maneras de responder dependiendo de los
múltiples factores, que a veces se convierten en elementos que obstaculizan el
proceso de aprendizaje del educando. La escuela debe abordar las diferencias
individuales, así como aquellas situaciones que han sido consideradas
limitantes para el progreso del alumno, en tal sentido se han desarrollado
diferentes maneras o modelos de atender las problemáticas presentadas, a través
de procesos de investigación desde la perspectiva de diferentes disciplinas. De
tal manera que, la Psicología y la Medicina constituyen las primeras ciencias
que abordan el estudio de las desadaptaciones escolares, encontrándose así el
primer modelo de atención desde un enfoque clínico, tomando en cuenta la
importancia del cerebro para explicar las desviaciones, lo que originó el
concepto de incapacidades cerebrales referidas al funcionamiento mental.
Basadas
en los procesos psiconeurológicos básicos, lo cual implica la necesidad de
realizar diagnósticos e intervenciones desde el punto de vista médico, haciendo
énfasis en los estudios y hallazgos de las patologías y alteraciones
cerebrales. En este sentido, a nivel internacional se continúan realizando
estudios orientados a ubicar teóricamente ciertos indicadores que permiten
centrar los conceptos de dificultades
de aprendizaje,
como: incapacidad para hablar, problemas como consecuencia de lesión cerebral y
alteración de procesos psico-neurológicos que alteran la precisión del lenguaje
por medio del habla, desempeño deficiente en las áreas académicas, no causado
por otras condiciones como retraso mental o sordera; así, surge un marcado
interés por los estudios cerebrales aplicados a niños, de allí se derivan las
teorías perceptivas motoras. Estos estudios se extienden a niños retrasados con
lesión cerebral y se establece la denominación del "Síndrome de
Strauss", es decir aquel niño supuestamente con lesión cerebral que manifiesta
problemas perceptivos, distractibilidad, desinhibiciòn, perseverancia y otras
alteraciones psico-motoras. En muchos de estos niños excluidos del sistema
educativo por presentar conductas disruptivas, se encontró que habían sufrido
un daño cerebral en algún momento de su vida, antes, durante o después del
parto. Se concluyó que las conductas y los patrones de aprendizaje de estos
niños, eran una manifestación de un daño cerebral y se establecieron las bases
en el estudio del área de las dificultades
de aprendizaje,
pues comienzan a conseguirse los elementos que caracterizan a una población de
niños que habían sido mal diagnosticados por especialistas, mal interpretados
por los padres y frecuentemente rechazados por la sociedad.
Competencias a desarrollar:
1.
Describe a las personas que se presentan distintas
Barreras al aprendizaje y la participación, en particular con discapacidad,
desde una perspectiva holística y esencialmente educativa.
2.
Conoce el ámbito de la Educación Especial, desde la
perspectiva de la diversidad, en toda su complejidad y a su vez, la naturaleza
y grado de cada uno de los grupos que lo integran, como Modalidad del Sistema
Educativo Nacional.
3.
Caracteriza los problemas comunes y específicos de
la Educación General y Especial desde la atención a la diversidad.
4.
Propone y elabora estrategias pedagógicas institucionales / áulicas para
la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva.
5.
Reflexiona sobre los problemas centrales de la
Educación Especial en nuestro país y sus posibles alternativas de solución.
6.
Desarrolla la capacidad para intervenir, actuar y
asesorar a otros en el trabajo educativo ante necesidades educativas especiales.
7.
Plantear y resolver problemas de investigación
desde distintos enfoques sobre la Educación Especial, la integración escolar y
los procesos de adaptación de la enseñanza.
8.
Analiza las relaciones e implicaciones del uso de
diferentes respuestas educativas (didácticas y organizativas) ante los problemas
derivados de la integración escolar y de la atención a la diversidad desde una
escuela integradora.
9.
Utiliza estrategias de comunicación, interacción y
de trabajo en equipo interprofesional.
10.Diseña
procesos de adaptación de enseñanza para situaciones particulares aplicando
distintos modelos, principios y enfoques de intervención.
11.Crea,
elabora, diseña libremente métodos y estrategias educativas de respuesta a la
diversidad, sin ceñirse a cánones o principios teórico-prácticos para casos
individuales de centros, aulas o alumnos.
CONTENIDO
1.-
Atención Pedagógica de estudiantes con
necesidades especiales
2.-
Alteraciones Neurológicas
3.-
Déficit de Atención e Hiperquinesia
4.-
Disfunción cerebral mínima
5.-
El Docente vs el Estudiante
ORIENTACIONES
GENERALES
.-Interactúa con el contenido expuesto a través de la selección de lecturas
y otros recursos de manera reflexiva.
.-Relaciona tus conocimientos con experiencias previas
.-Profundiza y complementa lo aprendido (busca información adicional)
.- Realiza las actividades sugeridas.
.-Comparte tus experiencias y conocimientos de manera profesional
.-Interactúa con tus compañeros y asesores
.-Mantente abierto al aprendizaje
BIBLIOGRAFÍA ADICIONAL:
Además de los recursos ofrecidos en cada semana del curso, puede
consultar las siguiente referencias bibliográficas y/o electrónicas:
Heward, William. (1997). Niños excepcionales. Una
introducción a la Educación Especial. 5ta. Edición. España: Prentice Hall.
Lampe, A. (1976). Conceptualización y política de Educación Especial.
Caracas: Ministerio de Educación .
Ministerio de Educación (1989). Conceptualización y política de
Educación Especial. Caracas: Autor.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (1997). Conceptualización y
política de Educación Especial. Caracas: Autor.
Paula, I. (2003). Educación Especial. Técnicas de Intervención.
1°Edición España: Mc. Graw Hill. Caps. 1 y 2
Sánchez, P. Cantón, M. Y Sevilla D. Compendio de Educación Especial.
México: Manual Moderno
Shea, T. y Bauer, A. (2000). Educación Especial un enfoque ecológico.
2da. Edición. México : Mc Graw Hill. Caps.1, 2 y 3.
Universidad Nacional Abierta. (1996). Dificultades de Aprendizaje I. 5ta. Reimpresión. Caracas:
