ATENCION PEDAGOGICA AL EDUCANDO CON ALTERACIONES NEUROLOGICAS

I  PARTE

  ATENCION PEDAGOGICA AL EDUCANDO CON  ALTERACIONES NEUROLOGICAS

DESCRIPCION

INTRODUCCIÓN:

La Educación como hecho social es de fundamental significación en el proceso de desarrollo de la humanidad, en tanto la educación acontece en un contexto histórico-cultural, impregnándola de la filosofía e ideología de la época, con el objeto de mantener el sistema social . La sistematización del hecho educativo condujo al surgimiento de la institución escolar, con la finalidad de delinear y formar al tipo de hombre que requiere una sociedad determinada en los diferentes momentos históricos; en tal sentido, el hombre ha debido responder a las exigencias que la institución escolar le plantea. Sin embargo, ante estas exigencias se dan diversas maneras de responder dependiendo de los múltiples factores, que a veces se convierten en elementos que obstaculizan el proceso de aprendizaje del educando. La escuela debe abordar las diferencias individuales, así como aquellas situaciones que han sido consideradas limitantes para el progreso del alumno, en tal sentido se han desarrollado diferentes maneras o modelos de atender las problemáticas presentadas, a través de procesos de investigación desde la perspectiva de diferentes disciplinas. De tal manera que, la Psicología y la Medicina constituyen las primeras ciencias que abordan el estudio de las desadaptaciones escolares, encontrándose así el primer modelo de atención desde un enfoque clínico, tomando en cuenta la importancia del cerebro para explicar las desviaciones, lo que originó el concepto de incapacidades cerebrales referidas al funcionamiento mental.

 Basadas en los procesos psiconeurológicos básicos, lo cual implica la necesidad de realizar diagnósticos e intervenciones desde el punto de vista médico, haciendo énfasis en los estudios y hallazgos de las patologías y alteraciones cerebrales. En este sentido, a nivel internacional se continúan realizando estudios orientados a ubicar teóricamente ciertos indicadores que permiten centrar los conceptos de dificultades de aprendizaje, como: incapacidad para hablar, problemas como consecuencia de lesión cerebral y alteración de procesos psico-neurológicos que alteran la precisión del lenguaje por medio del habla, desempeño deficiente en las áreas académicas, no causado por otras condiciones como retraso mental o sordera; así, surge un marcado interés por los estudios cerebrales aplicados a niños, de allí se derivan las teorías perceptivas motoras. Estos estudios se extienden a niños retrasados con lesión cerebral y se establece la denominación del "Síndrome de Strauss", es decir aquel niño supuestamente con lesión cerebral que manifiesta problemas perceptivos, distractibilidad, desinhibiciòn, perseverancia y otras alteraciones psico-motoras. En muchos de estos niños excluidos del sistema educativo por presentar conductas disruptivas, se encontró que habían sufrido un daño cerebral en algún momento de su vida, antes, durante o después del parto. Se concluyó que las conductas y los patrones de aprendizaje de estos niños, eran una manifestación de un daño cerebral y se establecieron las bases en el estudio del área de las dificultades de aprendizaje, pues comienzan a conseguirse los elementos que caracterizan a una población de niños que habían sido mal diagnosticados por especialistas, mal interpretados por los padres y frecuentemente rechazados por la sociedad.

Competencias a desarrollar:

1.    Describe a las personas que se presentan distintas Barreras al aprendizaje y la participación, en particular con discapacidad, desde una perspectiva holística y esencialmente educativa.

2.    Conoce el ámbito de la Educación Especial, desde la perspectiva de la diversidad, en toda su complejidad y a su vez, la naturaleza y grado de cada uno de los grupos que lo integran, como Modalidad del Sistema Educativo Nacional.

3.    Caracteriza los problemas comunes y específicos de la Educación General y Especial desde la atención a la diversidad.

4.    Propone y elabora estrategias pedagógicas institucionales / áulicas para la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva.

5.    Reflexiona sobre los problemas centrales de la Educación Especial en nuestro país y sus posibles alternativas de solución.

6.    Desarrolla la capacidad para intervenir, actuar y asesorar a otros en el trabajo educativo ante necesidades educativas especiales.

7.    Plantear y resolver problemas de investigación desde distintos enfoques sobre la Educación Especial, la integración escolar y los procesos de adaptación de la enseñanza.

8.    Analiza las relaciones e implicaciones del uso de diferentes respuestas educativas (didácticas y organizativas) ante los problemas derivados de la integración escolar y de la atención a la diversidad desde una escuela integradora.

9.    Utiliza estrategias de comunicación, interacción y de trabajo en equipo interprofesional.

10.Diseña procesos de adaptación de enseñanza para situaciones particulares aplicando distintos modelos, principios y enfoques de intervención.

11.Crea, elabora, diseña libremente métodos y estrategias educativas de respuesta a la diversidad, sin ceñirse a cánones o principios teórico-prácticos para casos individuales de centros, aulas o alumnos.

CONTENIDO

1.- Atención Pedagógica  de estudiantes con necesidades especiales

2.- Alteraciones Neurológicas

3.- Déficit de Atención e Hiperquinesia

4.- Disfunción cerebral mínima

5.- El Docente vs el Estudiante

ORIENTACIONES GENERALES

.-Interactúa con el contenido expuesto a través de la selección de lecturas y otros recursos de manera reflexiva.

.-Relaciona tus conocimientos con experiencias previas

.-Profundiza y complementa lo aprendido (busca información adicional)

.- Realiza las actividades sugeridas. 
.-Actividades que no cumplan con los requisitos de identificación / etiquetado indicados No serán tomados en cuenta ni evaluados y ello podría ser causa de su aplazamiento en esta unidad.

.-Comparte tus experiencias y conocimientos de manera profesional

.-Interactúa con tus compañeros y asesores

.-Mantente abierto al aprendizaje

BIBLIOGRAFÍA ADICIONAL:

Además de los recursos ofrecidos en cada semana del curso, puede consultar las siguiente referencias bibliográficas y/o electrónicas:

   Heward, William. (1997). Niños excepcionales. Una introducción a la Educación Especial. 5ta. Edición. España: Prentice Hall.

Lampe, A. (1976). Conceptualización y política de Educación Especial. Caracas: Ministerio de Educación .

Ministerio de Educación (1989). Conceptualización y política de Educación Especial. Caracas: Autor.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (1997). Conceptualización y política de Educación Especial. Caracas: Autor.

Paula, I. (2003). Educación Especial. Técnicas de Intervención. 1°Edición España: Mc. Graw Hill. Caps. 1 y 2

Sánchez, P. Cantón, M. Y Sevilla D. Compendio de Educación Especial. México: Manual Moderno

Shea, T. y Bauer, A. (2000). Educación Especial un enfoque ecológico. 2da. Edición. México : Mc Graw Hill. Caps.1, 2 y 3.

 Universidad Nacional Abierta. (1996). Dificultades de Aprendizaje I. 5ta. Reimpresión. Caracas: